Fiche de révision - Sciences de l'éducation et théories de l'apprentissage

Comment utiliser cette fiche

• À relire la veille de l'épreuve, puis à restituer de mémoire sans regarder.
• Chaque auteur doit être associé à un concept et à un exemple en formation en santé.
• Les pièges listés en fin de fiche sont ceux qui font perdre le plus de points.

1. Définitions à connaître mot pour mot

• Sciences de l'éducation : ensemble pluriel et interdisciplinaire de disciplines étudiant les faits éducatifs ; autonomes à l'université depuis 1967.
• Éducation : processus global et permanent de développement de la personne.
• Formation : action organisée et finalisée visant des compétences professionnelles.
• Enseignement : activité du formateur ; apprentissage : processus interne de l'apprenant.
• Pédagogie : le comment enseigner ; didactique : l'enseignement d'un contenu précis.
• Paradigme de l'apprentissage : l'apprenant construit, le formateur crée les conditions, la compétence est évaluée en situation.

2. Auteurs et concepts

• Houssaye : triangle pédagogique, processus enseigner, apprendre, former.
• Pavlov : conditionnement classique ; Watson : fondateur du behaviorisme.
• Thorndike : loi de l'effet ; Skinner : conditionnement opérant, renforcements, enseignement programmé.
• Miller : capacité limitée de la mémoire de travail ; Baddeley : modèle de la mémoire de travail.
• Ausubel : apprentissage significatif, organisateurs préalables ; Gagné : hiérarchie des apprentissages.
• Sweller : théorie de la charge cognitive.
• Piaget : schème, assimilation, accommodation, équilibration, conflit cognitif.
• Bachelard et Astolfi : obstacle épistémologique, objectif-obstacle.
• Vygotski : zone proximale de développement ; Bruner : étayage, curriculum en spirale.
• Doise et Mugny : conflit sociocognitif.
• Lave et Wenger : apprentissage situé, communauté de pratique, participation périphérique légitime.
• Siemens et Downes : connectivisme.
• Rogers : congénuité, considération positive inconditionnelle, empathie ; Maslow : besoins.
• Knowles : andragogie et ses six principes.
• Kolb : cycle expérientiel en quatre temps ; Schon : réflexion dans et sur l'action ; Perrenoud : posture réflexive.
• Bandura : apprentissage vicariant et sentiment d'efficacité personnelle.

3. Les quatre grands courants en une ligne chacun

• Behaviorisme : modifier un comportement observable par des renforcements.
• Cognitivisme : traiter et organiser l'information en mémoire.
• Constructivisme : construire le savoir par l'action et le conflit cognitif.
• Socioconstructivisme : construire le savoir avec les autres par le conflit sociocognitif.

4. Statut de l'erreur selon les courants

• Behaviorisme : défaut à éviter, corrigé immédiatement.
• Cognitivisme : indice du traitement de l'information en cours.
• Constructivisme : étape nécessaire et constitutive de l'apprentissage.
• Socioconstructivisme : objet de débat et de confrontation entre pairs.

5. Vocabulaire du renforcement

• Renforcement positif : ajouter un agréable, le comportement augmente.
• Renforcement négatif : retirer un désagréable, le comportement augmente.
• Punition : le comportement diminue.
• Extinction : suppression du renforcement, le comportement disparaît.

6. Les six principes de l'andragogie de Knowles

• Besoin de savoir pourquoi.
• Concept de soi et autonomie.
• Rôle de l'expérience antérieure.
• Disposition à apprendre liée à une tâche actuelle.
• Orientation vers la résolution de problèmes.
• Motivation majoritairement interne.

7. Le cycle de Kolb dans l'ordre

• Expérience concrète.
• Observation réflexive.
• Conceptualisation abstraite.
• Expérimentation active.

8. Dates et repères

• 1911 : Taylor et l'organisation scientifique du travail, contexte du behaviorisme appliqué.
• 1913 : manifeste behavioriste de Watson.
• 1938 et années 1950 : travaux de Skinner sur le conditionnement opérant et l'enseignement programmé.
• 1956 : taxonomie de Bloom.
• 1967 : création des sciences de l'éducation comme discipline universitaire en France.
• 1970 et 1980 : andragogie de Knowles, cycle de Kolb, praticien réflexif de Schon.
• 1991 : apprentissage situé de Lave et Wenger.
• 2005 : connectivisme de Siemens et Downes.

9. Formules à replacer à l'oral

• Enseigner n'est pas apprendre : le premier est une activité, le second un processus.
• Dans le triangle pédagogique, le troisième pôle fait le mort.
• Sans obstacle, il n'y a pas de situation-problème.
• Une activité de découverte sans institutionnalisation laisse l'apprenant sans savoir stabilisé.
• L'expérience ne forme pas, c'est l'expérience réfléchie qui forme.
• Seule l'alternance intégrative articule réellement institut et terrain.

10. Les tableaux à revoir en dernier

Cinq courants et leur phrase-signature : béhaviorisme, « modifier durablement son comportement », « répondre à un stimulus », processus linéaire, hiérarchisé et cumulatif. Cognitivisme, « traiter l'information », « intégrer des schèmes à sa structure cognitive ». Constructivisme, « modifier ses représentations et ses schèmes d'action », « la connaissance est construite par celui qui apprend », « à partir de son expérience propre, subjective et unique ». Socioconstructivisme, « toute connaissance s'inscrit dans un contexte social ». Humanisme, la personne au centre et le formateur facilitateur.

Le statut de l'erreur : faute à corriger pour le béhaviorisme, information sur le raisonnement pour le cognitivisme, source riche pour l'apprentissage pour le constructivisme, matière à débat pour le socioconstructivisme, à dédramatiser pour l'humanisme.

Les quatre termes de la compétence : la compétence est un ensemble de comportements socio-affectifs et d'habiletés cognitives ou psycho-sensori-motrices permettant d'exercer un rôle ; la capacité est transversale ; la performance est le résultat obtenu lors d'une tâche dont l'exécution obéit à des règles préétablies ; le savoir-agir est la mise en œuvre en situation. La compétence ne s'observe pas : on en observe des performances.

Les cinq disciplines : pédagogie, le comment enseigner ; andragogie, l'art d'enseigner aux adultes ; didactique, l'enseignement d'un contenu ; docimologie, la science de la mesure et de l'évaluation en pédagogie, et l'étude systématique des examens et du comportement des examinateurs ; épistémologie, l'étude critique des sciences.

Les méthodes par courant : enseignement programmé et exercices gradués pour le béhaviorisme ; cartes conceptuelles et exposés structurés pour le cognitivisme ; apprentissage par problèmes, étude de cas et jeux de rôles pour le constructivisme ; travail de groupe et débat pour le socioconstructivisme ; contrat pédagogique et projet personnel pour l'humanisme. Le cours magistral relève du modèle transmissif et d'aucun de ces courants.